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否定ではなく肯定で!

もうひとつ雑談にて・・・。
インクルーシブが果てしなく遠いなって、
合理的配慮ってそんなに難しいんだって思ったコト。

支援級から交流している4年生の子のお話し。
授業中に「うろうろします」と発言して、
先生は「それなら支援級に戻りなさい」と一括!
支援級に戻った後、パニックになってしまった・・・と聞いて。

このパニックは回避できたんじゃないかな・・・と、ちょっと残念に思う。

場を読まない発言だったことは否めないけど、
交流しているのだから、まあ織り込み済みの範囲だよね。
「うろうろします」って、可愛すぎて笑いをこらえるのは大変でも、
子供がぐうの音も出ないような対応をする必要はないと思う。

問題は、「うろうろします」という発言に対して、
「支援級に戻れ」という返し。

発達障害児に、「~してはいけない」って通用しない。
してはいけないことではなくて、してもイイコトを伝えるのが鉄則。
しかも、「うろうろしてはいけない」どころか、
「支援級に戻れ」という、想定外にも程がある切り替えし。

「うろうろします」と「支援級に戻れ」の間にある理由が理解できるのなら、
苦労しない・・・Σ(ω |||)

パニックにもなるΣ(゚д゚|||)

この場合は、「授業が終わってからうろうろします」とか、
「授業が終わるまで待てないのなら、支援級に戻ってうろうろします。」
と、してもイイコトを伝えてほしいよね。

この基本中の基本!
「やってイイコト」を伝える・・・だけでも徹底してほしいな。

*否定ではなくて肯定・・・は、佐々木正美の理論です。
他ではあんまり聞かないから、知らない人が多いけど、
この理論は本当に素晴らしいのよね(*’U`*)


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4年生ノートの壁!

おしゃべりタイムは、石井先生の周りに殺到して・・・。
雑談チームはこじんまりでしたが、その分ゆっくりお話を聞けました。

興味深かったのは、4年生になるとノートの桝目が急に小さくなり大変!
・・・というご意見。
3年生までは徐々に小さくなるのに4年生になると、一気に小さくなるらしいです。

私もきな君を育てているのにまったく気がつかなかったな~??
・・・って、私は漢字ノートは大きな桝目のノートに変えていました。
だって84マスのノートだって嫌なのに、120マスとか150マスとかやる気なくなるでしょ。
算数などは桝目を気にせず書いていたし、そもそもほとんど板書はしない(配慮もあったし)ので、大きかろうと小さかろうと問題が無かったのかも。

そんないい加減な親子なので、今日の雑談タイムでお聞きするまで、4年生のノートのハードルに気がつかなかったわ!!

ちなみにあるママが通級で相談したら・・・ノートの桝目を急に小さくするのは良くないので配慮を求めるように言われたそうです。
勝手にノートを変えちゃうのは私くらいなので、一応学校に相談した方がいいのかな??

10歳の壁は脳の問題だけじゃないんだな~。
ノートの壁もあるようです。

2017年4月 はーとコミュニテイ!

今日は40回目の「はーとコミュニテイ」でした。
春の落ち着かない時期で、ちょっと人数は少なめだったけど、
逆にいつもしーんとする質問タイムは、盛り上がっていました。

講師は石井恵子先生。
まいど引き出しの多さには驚かされます。
今日は乳児期の愛着の重要性からはじまり、
先生がボランテイアでやっている相談室の実例を交えて、
お話いただきました。

その中で、とっても興味深いお話が!
それは、普段立ち歩いたり落ち着かない子が、進級進学のこの時期落ち着いているのは、
成長したからというよりは、緊張しているから・・・というお話し。

(もちろん、緊張して逆に問題行動をするタイプもいますが・・・きな君みたいに^^;
まあ、そのタイプはちょっとおいといて、今回は緊張しておとなしくなった子供のお話しです。)

そもそもそれは落ち着いたのではなく、がんばって問題を起こしていないというだけ。
小さな子供の無理や頑張りは続くわけもなく、そのうち立ち歩いたり騒いだりするようになる・・・らしい。
当然といえば当然だよね。

ここで間違えちゃいけないのが、緊張して問題を起こさない状態より、
緊張が解けて立ち歩いたり騒いだり落ち着かない方がずーっと良いというコト。

大人は最初に落ち着いているとそこに及第点を定めてしまって、緊張が解けて元に戻ったら、とても悪くなったように感じてしまうけど、人間がずーっと緊張して過ごしていたら壊れてしまう。
だから、緊張が解けて落ち着かなくなったら一歩前進!!新しい環境に慣れたってこと・・・だそうです。

なるほど・・・。
じゃあ、立ち歩いちゃったり騒いじゃったりする子たちを見たら、
「困った子ね!」ではなく、「緊張が解けたね~!」って思うのが正解??
いやいや目からウロコでした!!!
私はきな君を育てているので「困った子」だとはあんまり思わないけど。
・・・そんな私でも、「緊張が解けたね~」という発想はなかった。
石井先生、さすがです。なんだか分からないけど、そのステキな発想にワクワクが止まりません。

そうなんだよね。
緊張が解けて問題が出てきたら、どうしたら問題が小さくなるかを考えればいい。
できれば、子供の我慢や無理ではなく、環境を整えて・・・。

私は、子どもの問題は今すぐ解決しようとしないことが大切だと思ってる。
解決を焦ると表面だけ整えて満足してしまいがちだけど、時間をかけて根本から解決しないと意味がないし、子どもには成長する時間がたっぷりあるのだから。


アナログなゲームも良い!

最近お風呂でやるゲームがある。
*注 もちろんお風呂ではもっちのみ。
きな君もまざって車の移動中とかにもやります。

ほら、温まりながら数を数えたり、しりとりしたりするでしょ。
飽きるからその延長で、国の名前をひたすら順番に言うとか、
歌のワンフレーズでしりとりするとか、
名詞のみとか動詞のみとか、カタカナ日本語のみとかのしりとりもある。
私も子どものころ兄弟でよくやったゲーム。

*ちなみに私は弟に一度も勝てた事がないけど(。pω-。)

最近もっちがはまっているのが、
語尾を決めて、当てはまる言葉を交代で言うってもの。

昨日は「かい」が語尾につく単語を探すゲーム!

例えば、愉快とか理解とか赤いとか音楽会とか・・・。
そんなコトを延々としりとりのように言い続ける。
答えが出なくなった方が負け!

相手は8歳。楽勝だと思うでしょ。
いやいや、これがかなり頑張らないと勝てない。
母の面目を懸けて負けられない戦いになります。

お風呂でのぼせそうになり、体を拭きながら、お水を飲みながら、
延々続く大人的にはちょっとやっかいなゲームだけど、
お金もかからず、語彙が増えるおまけつきです。

今思うと、私はずいぶんこのアナログゲームに助けられた。
語彙を増やし、世界の国の名前や、歴史上の人物名や、
年表や、動詞や名詞の概念を覚えるきっかけだった。
ろくに勉強をしない私たち兄弟の学力を支えてくれていたような気がする。

子供も、たまにはそんなアナログゲームをやるのも楽しいですよ。



アスペの取り扱いに慣れてきた。

「アスペな自分がけっこう好き」
ここ一年くらいで、きな君が時々口にする言葉。
「うん、お母さんもけっこう好き」
ウソじゃないですよ^^
本心で言える自分に幸せを感じたりします。

困った状況がなくなったわけじゃないけれど、
困った状況を笑えるくらいの余裕は出来たよね。

あんなに自分をもてあましていたのに!
なにしろ、自分の気持ちすら・・・良く分からない。
何が不安なのか?何に困っているのか?
スペクトラムっ子は言語で表現が出来ないから。

そんなもてあましていた自分と向き合うことで・・・。

自分の取り扱いに慣れてきたって感じ。
取説なくして使い方が分からなかったけど、
なんとか使っているうちに分かってきた!!・・・みたいな^^
家電と違ってリコールは出来ないから、使いづらい部分は、
他の機能で代用するとか、諦めて使わないとか、困ったときの選択肢も分かってきた。

使い方に慣れてくると、悪くないな~って、思う。

現在、中3で、他の機能で代用しづらい「コツコツ勉強」と格闘中!

あんまり勉強するの嫌がるから、
「そんなに勉強が嫌いなのに、なんで教師になりたいの?」
・・・素朴な疑問をぶつけてみた。

「そういえばそうだね。勉強しないとなれないのにな~。
でもなりたいんだよね~。」
本気で考え込んでいました!

「でも、おれのリサーチによると、勉強が好きだから教師になった先生に会ったことないんだよね?!だから勉強が嫌いでも教師になれるんじゃないかな?」

・・・きな君は、学校の先生に教師になった理由をリサーチ。
なんともアスペっぽいアプローチでしょ^^

「なるほど。でもさ、理由が勉強好きじゃなくても、勉強嫌いだけど教師になった先生はいないのでは?」

「は!!それはそうかもしれないね・・・できれば、気がつきたくなかったよ。」

母の言葉を嫌味と取らずに本気で考える思春期男子!
笑っちゃいます。
やっぱりアスペ君、けっこう好きかも!






プロフィール

ぴょん

Author:ぴょん
発達障害ってなんだろう・・?
アスペルガー症候群の息子とその家族が、「発達障害のままで幸せに暮らす」「発達障害という特性を活かして自立する」を目標に、「今出来ること」をやりながら、楽しく暮らしています。母親として、家族の一員として感じたことを、のんびり綴ります。

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